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�Kinder brauchen B�cher, die vielf�ltige Familiensituationen abbilden und wertsch�tzen.�

25.05.2022

Buchempfehlungen der Fachstelle �Kinderwelten�

Gabriele Kon�
� CarstenThesing

Der Buchmarkt f�r Kinderb�cher f�r das Lesealter bis 10 Jahre ist riesig. Doch bei der Lekt�re zeigt sich schnell, dass die Inhalte h�ufig einseitig ausfallen: Klassische Rollenklischees, heterosexuelle Elternpaare, Figuren mit vorwiegend hellem Hautton und ohne (sichtbare) Behinderung dominieren vorrangig die Erz�hlwelten. Die Fachstelle „Kinderwelten“ des Instituts f�r den Situationsansatz tr�gt mit Hilfe ihrer Empfehlungslisten diskriminierungsfreier und vielf�ltiger Kinderb�cher zu einer vorurteilsbewussten und inklusiven Bildung und Erziehung bei.
„Alle Kinder brauchen B�cher, die sie und ihre vielf�ltigen Familienkulturen abbilden und so wertsch�tzen.“, sind sich die Mitarbeitenden der Fachstelle einig. Gabriele Kon� arbeitet seit 2017 f�r die Fachstelle und erstellt gemeinsam mit Mitarbeitenden die Empfehlungslisten. Im Interview berichtet sie �ber die Arbeit rund um die Auswahl der Kinderb�cher und das Angebot der Fachstelle.

Redaktion: An wen richtet sich die Arbeit der Fachstelle „Kinderwelten“?

G. Kon�: Kinderb�cher und Medien pr�gen die Lebenswelten und Wertvorstellungen schon ab dem Kleinkindalter mit. Die Fachstelle „Kinderwelten“ arbeitet deshalb in erster Linie mit fr�hp�dagogischen Fachkr�ften aus Krippen und Kitas zusammen, aber auch mit Betreuungseinrichtungen f�r Kinder bis 10 Jahren. Viele Kinderb�cher spiegeln die Mehrheitsgesellschaft wider und zeigen den jungen Lesenden nicht die tats�chlich vorhandene gesellschaftliche Vielfalt. Sie bieten vielen Kindern keine ausreichenden familienkulturellen, emotionalen oder genderdiversen Identifikationsm�glichkeiten. Unsere Empfehlungen sind auch als Handreichungen f�r die t�gliche Praxis zu verstehen, die zudem eine Checkliste zur vorurteilsbewussten Einsch�tzung von Kinderb�chern bereith�lt. Zus�tzlich bietet das Institut f�r den Situationsansatz auch Beratungen und Fort- und Weiterbildungen zu vorurteilsbewusster und diskriminierungssensibler Erziehung an.

Redaktion: Was ist ihre Motivation f�r die Auseinandersetzung mit dem Thema Vielfalt im Kinderbuch?

G. Kon�: Wir finden es wichtig, Vielfalt sichtbar zu machen. Kinder brauchen B�cher, in denen sie sich mit ihren �u�eren Merkmalen und ihren Familien, mit ihren allt�glichen Erfahrungen, ihren leichten und schweren Gef�hlen, ihrem K�nnen und ihren Fragen wiederfinden. In diesem Sinn haben wir die Auswahl von B�chern zusammengestellt, die Kinder in ihrer Identit�tsentwicklung und ihrem Selbstwertgef�hl st�rken k�nnen. Denn dies ist die Grundlage daf�r, dass sie Einf�hlungsverm�gen in Bezug auf Menschen entwickeln k�nnen, auch f�r solche, die anders leben oder anders aussehen als sie selbst. Kinder brauchen den Blick in das gesamte eigene Lebensumfeld und in die ganze Welt hinaus. Sie brauchen ermutigende Beispiele von Menschen, die gegen Ungerechtigkeiten einschreiten, um sich gegen unfaires und ausgrenzendes Handeln wehren zu k�nnen. Und diese Vielfalt muss „selbstverst�nlich“ sein, d.h. dass eine marginalisierte Gruppenzugeh�rigkeit nicht immer ausschlie�lich problematisiert wird oder am Ende eines Buches aufgehoben werden muss. Ein Schwarzes Kind z.B. hat nicht per se ein Problem mit seinem Hautton und es kann so vieles mehr: es kann gut zeichnen, mag Cornflakes etc. Ist ein Kind mit einer Behinderung Hauptperson eines Buches, tendiert der Plot oft in die Richtung, dass am Ende der Geschichte die Behinderung geheilt ist. Dies trifft allerdings auf die wenigsten Behinderungen zu! Oder Kinder, deren Merkmale von der Mehrheitsgesellschaft abweichen, werden zu Beginn vieler Narrationen ausgegrenzt, dann gibt es eine Krise, das bislang ausgegrenzte Kind hat die rettende L�sung und als „Dank“ darf es nun dazu geh�ren. Das ist nicht inklusiv!

Redaktion: Wie sieht ihre Arbeit mit den B�chern genau aus und wer hilft Ihnen bei der Beurteilung und Auswahl der Empfehlungen?

G. Kon�: Wir sind eine Arbeitsgruppe, die sich aus Fachkr�ften zusammensetzt, die in Bezug auf z.B. Alter, Gender, sexuelle Orientierung, Behinderung und Ethnizit�t sensibilisiert sind. Uns alle eint, dass wir mit Kindern in vielf�ltigen Lebenszusammenh�ngen arbeiten und zusammenleben. Passende B�cher zum Thema finden wir durch eigene Recherchen, aber auch durch unsere Kooperation mit der Fachstelle queerformat und der Buchhandlung „Dante Connection“ in Berlin-Kreuzberg, deren Mitarbeitende ihre Aufmerksamkeit seit Jahren auf B�cher im Sinne einer vorurteilsbewussten und inklusiven Bildung legen.
F�r die Arbeit mit den B�chern haben wir einen Kriterienkatalog erarbeitet, der uns hilft, die B�cher auf verschiedene Aspekte der Vielfalt und Antidiskriminierung zu pr�fen. Wir achten darauf, aus welcher Perspektive die Geschichten erz�hlt werden, wer darin repr�sentiert wird, ob Stereotypen oder einseitige Erz�hlmuster vorkommen und ob es den allgemeinen Kriterien eines p�dagogisch wertvollen Buches entspricht.

Redaktion: Gibt es denn B�cher, die allen Kriterien gerecht werden?

G. Kon�: Die Abw�gungen sind nicht immer leicht und h�ufig erf�llen leider kaum B�cher alle Kriterien. Wir lesen die B�cher immer mehrere Male und diskutieren, wie sie auf uns wirken, was gelungen ist und ob sie m�glicherweise problematische Botschaften enthalten. Auch uns f�llt immer wieder auf, dass unsere gesellschaftliche Positionierung und unser unterschiedliches Wissen um einzelne Aspekte von Diskriminierung die eigene Perspektive einengt und wir nur gemeinsam alle Aspekte von Vielfalt in den Blick gerichtet bekommen. Deshalb sollte uns alle eine vorurteilsbewusste Sensibilisierung f�r die Vielfalt in der Gesellschaft ein Leben lang begleiten.

Redaktion: Haben Sie ein Beispiel f�r ein Buch, das sich erst in der Diskussion als passend oder unpassend f�r Ihre Liste herauskristallisierte?

G. Kon�: Ich erinnere mich an ein Buch �ber ein transgender Kind, dessen Geschichte sehr einf�hlsam aus einer kindlichen Perspektive erz�hlt wurde. Das gefiel uns allen nat�rlich sehr gut. Leider mussten wir beim erneuten Lesen feststellen, dass eine Nebenfigur als dick und faul beschrieben wurde. Da fand in einer Geschichte eine sehr gelungene Sensibilisierung f�r die Hauptfigur statt und zeitgleich eine diskriminierende und stereotype Darstellung eines Kindes, dessen Statur nicht der vorherrschenden Norm entspricht.

Redaktion: Das ist dann nat�rlich schade, wenn es in einem Buch nur bedingt gelingt, auf Stereotype zu verzichten. Wie gehen Sie mit solchen F�llen um?

G. Kon�: Wir weisen in unseren Empfehlungen genau auch auf solche Probleme hin. Auf unsere Liste kommen aber ausschlie�lich B�cher, bei denen wir feststellen, dass die positiven Kriterien �berwiegen. Allerdings stellen wir immer fest, dass die Vielfalt in Kinderb�chern f�r Kinder bis drei Jahre sehr gering ausf�llt und das, obwohl man dort gar nicht viel Text br�uchte und vieles �ber die Bildsprache vermittelt wird. Gerade wenn man sich den deutschsprachigen Buchmarkt anschaut. Amerikanische und franz�sische Kinderb�cher sind da z.B. schon sehr viel besser aufgestellt und es gibt auch viel mehr Autor*innen, die selbst z.B. People of Color sind.

Redaktion: Haben Sie Erkl�rungen daf�r, warum sich die Autor*innen hierzulande eher schwertun Diversit�tsaspekte und Antidiskriminierung mitzudenken?

G. Kon�: Es sind ja nicht unbedingt nur die Autor*innen, die dies nicht mitd�chten, es ist ja auch die Frage, welche Themen in den Verlagen gesetzt werden. Ich denke, dass die kaum vorhandene Vielfalt in Bezug auf Hautt�ne in den Kinderb�chern kaum vorkommt, k�nnte mit der verdr�ngten Kolonialgeschichte und der Kontinuit�t alter Rollenklischees zusammenh�ngen. In Nordamerika haben vor allem die K�mpfe der Schwarzen B�rgerrechtsbewegung mehr Widerhall auf dem Buchmarkt gefunden, auch wenn da noch viel Luft nach oben ist. Wir spiegeln unsere Eindr�cke aber auch an die Verlage zur�ck und fragen nach, wieso die Autor*innen z.B. stereotype Darstellungen heranziehen.

Redaktion: Wie oft werden die Empfehlungslisten aktualisiert?

G. Kon�: Wir nehmen j�hrlich Aktualisierungen vor. Die Liste mit B�chern f�r Kinder von drei bis sechs Jahren ist gerade neu erschienen. Dar�ber hinaus haben wir aber auch Kinderbuchempfehlungen zu bestimmten Themen, wie z.B. Flucht und Migration, Armut und Klassismus, zusammengestellt.

Gabriele Kon� arbeitet seit 2017 f�r die Fachstelle Kinderwelten des Instituts f�r den Situationsansatz. Die Fachstelle ist 2011 aus mehreren Kinderwelten-Projekten hervorgegangen und steht f�r den Ansatz der Vorurteilsbewussten Bildung und Erziehung in Kitas und Schulen. Dieser basiert auf dem Situationsansatz und dem Anti-Bias Approach, der in den 80er Jahren von Louise Derman-Sparks und Kolleg*innen in Kalifornien f�r die Arbeit mit Kindern ab zwei Jahren entwickelt wurde. Die Fachstelle unterst�tzt Inklusive Qualit�tsentwicklung in Kitas und Schulen mit Fort- und Weiterbildungen, Tagungen und Veranstaltungen, Publikationen und Materialien, Projekten zur Praxisforschung, Beratung und Expertisen sowie mit fachlicher Begleitung bei der Implementierung des Ansatzes.

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